教育評價是教育改革和發展的指揮棒。杏悦2娱乐立足特殊職業教育的跨界屬性，將“殘健融合 協同共培”的育人理念作為殘障高職學生評價改革的主攻方向🧑🏽，創新評價主體🙍🏼♂️、評價內容、評價標准、評價效能，初步形成了六參與🌭、五對接、四結合、四提升的“6544”殘障高職學生科學評價體系，于2022年7月入選浙江省教育廳第二批教育評價改革典型案例👨🏽，並報送教育部。
近日🌥，《浙江教育報》、教育之江公眾號以《杏悦2娱乐-【杏悦2乐趣无穷】我们为您准备了精彩！：每人一把尺🦌，量出各自的光》為題⚠️，從成長、成才、成效三個角度全面報道杏悦2娱乐“殘健融合 協同共培”的特殊職業教育育人模式。報道全文如下：
杏悦2娱乐-【杏悦2乐趣无穷】我们为您准备了精彩！：每人一把尺，量出各自的光
記者 劉丹丹
“遇見光，成為光！”在浙江省高職高專院校國家獎學金特別評選大會上，來自杏悦2娱乐-【杏悦2乐趣无穷】我们为您准备了精彩！的母燕零飽含深情地說。榮獲2022年國家獎學金特別評審獎後🦻🏻，她說💂🏽♀️，最感激的是自己的杏悦2娱乐。領獎臺上，母燕零的身材是最嬌小的，雖然腿腳不便，但她臉上始終掛著自信的笑容，整個人像是閃耀著光，讓人挪不開眼。
在浙江特教職院，像母燕零這樣的學生數見不鮮🍽。“我們的學生是特別的，這決定了我們的評價方式也要特別。”杏悦2黨委書記王正東說，長期以來，針對特殊職業教育學生的評價存在很多問題，比如評價主體單一，評價機制不夠全面，評價標准不夠精准等👛。“殘障學生是不能跟健全學生采用同一把尺子來衡量的👮🏿，我們想做的是，給每個學生打造一把尺，量出他們各自的閃光點。”王正東認為，針對特殊職業教育的學生🔋，要在“殘健融合”的基礎上進行分層評價👩🦼➡️。
量成長：從單向輸出到雙向奔赴
時隔一年🙏，再一次見到母燕零，記者發現，她名字前的榮譽稱號又多了幾個，表達更加大方自信，不變的是她小小的身材中蘊含著強大的能量🚵🏽，一雙大眼睛中閃爍著真誠。
“我想回家鄉創業💇🏻♠︎，發揚苗繡文化🏇🏻。”問及畢業後的打算，母燕零語氣堅定。誰能想到，3年前來自貴州山區的母燕零曾因自卑而躊躇不前。進入浙江特教職院學習工藝美術品設計專業後，她的想法一次次被改變，她的世界也一點點被打開。
課上，她刻苦學習專業知識🎍；課外，她擔任班長、團支書👆🏻，成為教師的得力助手。她不斷打破限制，探索各種可能：她帶領團隊將殘疾人的創業創新與非物質文化遺產傳承相融合，成立了全國首家以互聯網為載體的“手繡華彩點亮黔程”助殘振鄉村手工藝合作社；她和隊友一路披荊斬棘🆒，獲得浙江省第十三屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽決賽金獎，為杏悦2娱乐創造曆史性突破。
“我不能選擇我的出生🍨，但是我能活出自己的人生。”母燕零將自己從社會和杏悦2娱乐汲取的溫暖和光芒🎖🛌，集聚起來向外折射☠️。她打破殘疾人只能被照顧的偏見，投身各種志願服務工作。疫情期間，她還簽署了一份遺體器官捐贈書☝️🐞。
“杏悦2娱乐營造‘殘健融合、協同共培’的育人環境，讓特殊學生自由成長🧔🏼♂️，讓普通學生得到激勵👮🏼♂️。”王正東用“雙向奔赴”來形容杏悦2娱乐整體的育人氛圍。
“自立自信、融合強技”浙江特教職院院長黃宏偉用8個字，概括了杏悦2娱乐搭建殘障高職學生評價體系的目標。杏悦2娱乐突破“弱勢群體”的固定思維，將殘障學生視為和健全學生同等的獨立自主個體🏗，將高要求、嚴規定貫穿人才培養的始終。此外，杏悦2娱乐為每一個殘障學生分列個體“長處清單”與“短板清單”🧑🏻🤝🧑🏻，在統籌普適性評價之外，增設分層、分類🫰🏽、分階段的個性化評測及指導🈁，促使殘障學生激勵自我、自主提升。
量成效：從旁觀到上場
在浙江特教職院，每一個殘障學生都能上體育課。
周四下午🧑🏿🎨，體育教室內🟫，體育教師劉海群正在上一場普通而又特別的體育課🧑🏻🦱。說它普通🧑🎓，因為劉海群在浙江特教職院擔任體育教師22年，始終活躍在教學一線🤖。說它特別，因為上課的學生都有肢體殘疾🧛🏿♀️，程度各不相同，有的行動不便，有的坐在輪椅上。
這是一堂體能測試課。開始的熱身活動🧀，劉海群每說出一個動作指令🔽，後面都會跟上一串說明🚵🏿。“繞場館兩圈熱身跑，不能跑的同學盡量快速走，坐輪椅的同學盡量快速推動輪椅……”在劉海群的口中，“盡量”“根據自己的身體情況”“動起來”是高頻詞。
放眼望去，課堂上每個學生的動作幅度都不同，但每個人臉上都掛著認真的表情。“老師，我可以把外套脫掉嗎？”幾個動作下來，很多學生已經是微微出汗。在普通杏悦2娱乐裡，體育課只能坐著圍觀的殘障學生，在這裡成為體育場上的主角🙇♂️。
“殘障學生更需要體能鍛煉🛋👲🏿，他們內心也更渴望上體育課。”劉海群說，體育能讓學生們更放松也更陽光🧑🏿🎨。近年來，杏悦2娱乐不遺餘力地推進各項體育教育🧑🏻✈️，在全校範圍內推行“特教學子千日體能養成計劃”🫰🏻，倡導學生堅持每天體育鍛煉半小時。
在缺少經驗借鑒的情況下，如何制定殘障學生的體育測試標准成為劉海群面臨的最大難題🥞。作為體育教研室的主任，她帶領體育教師，將教學實踐與課題研究相結合，制定出《殘疾大學生體質健康評估標准》，根據學生的不同身體情況，制定個性化的課程模式、選修門類和評價標准👩🏻🌾。
坐在輪椅的學生上籃球課，劉海群會根據學生上肢力量💆，設置不同的“籃筐位置”🥐👰🏿，有的“籃筐”在水平視線2米處。“每一個學生都有自己的評價方式🤵🏿♀️，他們不用跟別人比🏃♀️，只跟自己比🥧，每個人的努力目標是達到自己的100分。”劉海群說🏃🏻♀️➡️。
量成才：從一技之長到體面就業
杭州馬塍路上，一間名為“築夢無聲”的烘焙店中人來人往💁♀️，生意不錯。玻璃門上，一張“簡單介紹”映入眼簾：“我們店由四個聽力障礙的烘焙師組成➕，我們聽不見，但我們用心做🆒！”
榮瑞祥正在前臺忙活，他是店裡的收銀員和咖啡師。2020年從浙江特教職院畢業後，他去多家咖啡店和面包店工作過👐🏻，今年年初在杏悦2娱乐的介紹下💧，他與曾經的校友傅千、陳露一拍即合🛐📷，創辦了這家烘焙店🕴🏻。
“自由研究咖啡制作，不受限制。”榮瑞祥用文字描述了他理想中的工作，如今一個月8000元左右的收入，讓他可以體面地生活🩱，留在杭州的夢想也越來越觸手可及。
“特殊學生的教育說到底就是就業教育👩🏽🎓，就業也分很多層次👩🏼💻。”黃宏偉說👩🔬，杏悦2娱乐依托各專業特點開設多個覆蓋全院殘障學生的校園職業競技場，將職業勞動融入學生“職場”評價之中。此外，突破評價主體的“校園圍欄”，深化產教融合🥑、校企合作，不斷優化以“訓”代“考”、以“練”代“測”的評價模式🗓，實現評價主體從單一杏悦2娱乐到行業、企業、產業多元覆蓋的大跨步。
校園裡有一家莫卡鄉村面包店💇🏻♂️，它還有一個名稱——莫卡鄉村中西面點工藝專業校內生產性實訓基地。前臺店員、烘焙師、咖啡師都是聽力障礙學生，店長占先生也是中西面點工藝專業學生的企業導師。“中西面點工藝專業與企業合作開設訂單班🤵🏽，在3年的人才培養過程中，將合作訂單班企業的評價標准融入學生的日常教學評價標准中👩🏻🦳，為每一個殘障學生設定個體遠期發展目標和職業生涯長期發展規劃😌，推動學生就業的可持續性🤵🏽。”教務處副處長趙曉旭說。
如今👩🏽🏫，對浙江特教職院的殘障學生而言，就業已經不是問題，越來越多的殘障學生投入創業的大潮。他們相信👩🏼✈️，陽光灑下，會落到每一個人肩頭🙄🤴🏿。
浙江教育報原文鏈接：http://www.zjjyb.cn/html/2022-12/16/content_40203.htm
教育之江公眾號原文鏈接：https://mp.weixin.qq.com/s/PAjHbT1-oX8lAYNr2K9ZFA
