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中央教育科學研究所 陳如平

什麼是課題？

《現代漢語詞典（第五版）》的解釋：課題，即：研究或討論的主要問題，或者亟待解決的重大事項。課題的形成是一個由感覺到、意識到的問題經過概括、提煉、轉化到確定問題的過程。確定問題意味著該問題已經成為研究者關注的焦點、思考的對象，對問題的探究已經成為研究者的行為和工作。

課題研究的一般過程與階段步驟：

選題——研究設計——課題申報與立項——開題論證——課題實施——中期檢查與研究調整——成果的總結與提煉。

課題研究的難點在于課題的選擇和研究方案的設計。

一、課題的選擇

（一）選題

選題就是將問題轉化為課題，這是課題研究的起點，也是教育科研成功或失敗、成果或大或小的重要環節。能否選擇合適的課題對任何科學研究來說，都有決定性的意義。從廣義上講，科研選題包括兩個方面，一是確定研究方向，二是選擇研究課題。

(二)選題的基本原則

選題並無一成不變的格式和完全統一的方法，但是一般選擇過程都應考慮的下述的基本原則：

（1）需要性：從社會需要或教育教學本身的需要出發，優先選擇那些亟待解決的問題；（2）科學性：有一定的事實根據，這是選題的實踐基礎。以教育科學基本原理為依據，這是選題的理論基礎；（3）可行性：課題完成的主客觀條件及可能性；（4）創新性：通過研究提出新的觀點和新的技術路線、發展現狀與未來趨勢。

（三）杏悦2娱乐課題的來源

從社會發展需要出發提出課題。學科建設中需要的問題。從教育實踐中提出實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾。從日常觀察中發現的問題。從不同學科之間的交接點找問題。從當前國內外教育信息的分析總結中提出課題。從其他領域的先進經驗和方法中移植和借鑒。

除以上幾個主要途徑外，還可以從國家制定的課題指南或規劃中選題。

試用三維結構來分析杏悦2娱乐管理要素

教師申報個人課題時應考慮：

學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯，課題研究體現“教學即研究”、“研究教學化”的理念。

經驗基礎。教師原有的教學、研究的經驗和基礎是開展課題研究的必備條件。

興趣愛好。課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。

教學意義。課題應該圍繞教學活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，化解教學難點、重建教學模式、改進教學方式。

實際可能。研究資料、人員素質、時間投入、學術環境等方面有所要求。

（四）查閱資料

兩種具體的方式：

——由近及遠：由本地到外地；由近期到遠。

——由簡單到複雜：先查教科書、手冊、參考書等。再查綜述、專著或專刊；互聯網信息資源檢索（百度、谷歌、搜狗）；綜合網站和專業網站（中國知網CNKI）；分類目錄和關鍵詞檢索；校際、教師之間的交流與谘詢。

查閱、收集資料的目的：

——可以盡量充分弄清前人在本課題相關研究領域的最前沿成果、研究方法和被關注的程度，以防止重複勞動，從而可以確定課題研究的價值、意義和目的；

——經過了解、分析、比較找出本課題的優勢，估計可能遇到的困難、現有的研究條件、實驗設備和人力、物力等自身研究能力，從而可以分析課題的可行性；

——同時可以搜集有關資料。

二、課題研究方案的設計

（一）什麼是課題研究方案？

課題研究方案是進行課題研究的計劃和方法，是課題研究實現目標的重要保證。

（二）課題研究方案設計的意義：

保證課題研究具有明確的方向和目標；保證課題研究步驟有序化；有利于課題論證、評價與管理。

（三）課題研究方案的結構與要素

課題論證設計（申報書樣例），內容包括：本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值；本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟等。（限4000字內）

課題研究方案應具備以下幾個基本要素：——課題的名稱；——文獻分析（研究現狀分析）；——研究目標和內容、研究假設、擬創新點；——研究方法和手段，技術路線；——預期研究成果；——研究隊伍；——研究經費保障；——進度安排與完成時間。

1、課題名稱

課題名稱應具有高度的概括性，恰當地揭示出課題名稱與課題中心論點之間的關系。

（1）課題名稱的要求：（簡明、具體、新穎、醒目）

（2）常用陳述式句型表述。盡可能直接或間接反映出三個要素：研究對象 + 研究問題 + 研究方法

（3）分析選題的內涵與外延

即要清晰地界定核心概念、區分相關的範疇和可能的研究要素。

案例：

《農村中學辦學特色形成的實踐研究》

分析：

什麼辦學特色，辦學特色包含哪些要素？什麼是農村中學的辦學特色？是否有形成辦學特色的必要和可能性？如何確定辦學特色是否形成？……

案例：

《優化課堂教學結構，提高課堂教學質量的實踐研究》

分析：

什麼課堂教學結構及其要素？什麼是課堂教學質量及其構成？是否有優化的必要和可能性？如何確定課堂教學質量提高與否……

（4）指明課題研究的目的和意義

目的和意義就是對課題結果的總體設想。目的是指對該項科研所達到的最終結果或借助一定手段達到達種結果途徑的設想。意義則是指對該項研究活動所造成的影響的設想，是結果的結果，比目的更深一個層次。意義可分為理論意義和實踐意義等。

2、國內外研究現狀（文獻綜述）

文獻綜述是對所收集的國內外文獻資料經過分析研究，選取有關情報信息，進行歸納整理，作出綜合性描述的文章或文字段落。

它具有特點：一篇好的綜述，應當是既有觀點，又有事實，有骨又有肉的好文章。由于綜述是三次文獻，不同于原始論文（一次文獻），所以在引用材料方面，也可包括作者自己的實驗結果、未發表或待發表的新成果。

文獻綜述的內容：文獻綜述不是材料的簡單羅列，而是對親自閱讀和收集的材料，加以歸納、總結，做出評論和估價，並由提供的文獻資料引出重要結論。

文獻綜述的內容一般包括：——問題的曆史、現狀和發展動態。——有關概念和定義。——選擇這一專題的目的和動機、應用價值和實踐意義。—— 自己的見解和感想。

文獻綜述的寫法：縱橫結合

常用句式：

……是……的重要研究內容。過去研究主要集中在……。（深度上）……。（廣度上）……。（有爭論的問題）…。鑒于……的工作將對今後…研究意義以及……的現實應用意義。作者就……的關鍵問題進行了系統的分析和綜述。

3、制定研究目標

（1）常見問題：——不寫研究目標；——目標與內容混合在一起；——目標定得過高，難以實現；——目標制訂不具體，難以進行評價；——目標扣題不緊；——目標用詞不准確；——把研究目標停留在教學目標的層次上，等。

（2）衡量研究目標的標准：

具體；明了；簡練；可測（可評價性、可鑒定性）。

（3）課題研究目標的寫法：

通過什麼樣的研究，得到什麼樣的新理論、新理念、新觀點、新認識、新模式、新途徑、新方法、新手段、新對策等。

舉例說明：

《培養小學生自主學習能力的實驗與研究》

此課題的研究目標可擬寫為：（1）設計開發小學生自主學習能力的問卷，調查分析小學學生自主學習能力的狀況。（2）探討學生自主學習能力的培養途徑與方法。（3）深入研討，構建培養學生自主學習能力的教學模式。

4、闡釋課題研究的主要內容

主要內容包括從靜態或動態的角度研究人、事、物及其相互間關系，在闡述主要內容之前，還要注意對該課題研究範圍進行界定。

任何教育科研課題都應該有一定的研究範圍，否則，研究就無法進行。研究範圍的界定一是要對一些關鍵概念進行界定，下明確的定義。二是要對研究對象的總體範圍進行界定，以便正確選取研究對象樣本。

研究內容的確定：

（1）根據研究目標來確定；為了要達到研究目標，需要研究什麼內容。（2）從現狀研究、歸因研究、方法或對策研究幾方面來確定。現狀研究是基礎， 歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法或對策研究是研究重點。

《培養學生自主學習能力的實驗與研究》

其擬定的研究內容：（1）研究學生自主學習能力的評價標准和評價方法。（2）調查學生自主學習能力的狀況。（3）分析學生自主學習能力偏低的原因，提出提高學生自主學習能力的對策。（4)探討學生自主學習能力形成的有關規律。（4）探究從課堂教學、課外活動、社會實踐活動、家庭等途徑培養學生自主學習能力的有效方法。(重點)（5）構建課堂教學中培養學生自主學習能力的教學模式(含各學科)。(重點、難點)

5、形成研究假設

根據現有的教育理論和實踐事實對所要研究的課題設想出一種或幾種可能性的說明、解釋或答案、結論。一般分為：因果假設和工作假設。因果假設——案例：“分層遞進教學的研究與實踐”的研究假設：根據個別化教學經驗，分層教學可以：使不同層次學生學習得到相應的提高；如果學生學習質量有整體性的提高了：探索出教學中實施素質教育的有效途徑。根據經驗，教師參加科研可以：有效轉變教育觀念，提高自身素質。案例：“農村中學辦學特色形成的實踐研究的研究”假設：若形成辦學特色，可更好促進農村中學師生的個性、特長和智能的發揮，做到（教）學有特長，全面發展。工作假設（概要寫法）——明確個性化的自我定位；構建個性化的辦學理念；形成個性化的教育教學模式；創設個性化的校園文化。

決定了課題研究的方向和性質；為研究方案提供預見性的規定和框架。

為科研方法、手段的選擇打下了基礎；對課題研究的成果作出了大致的推測，便于最後的檢驗評估；有利于促進對教育教學本質規律性的認識。

6、提出擬創新點

擬創新點是指課題研究中准備創新的地方是什麼。可以是一點，也可以是幾點。目的是表明你的研究不是簡單的重複別人的研究工作和成果，而是進行新的創造，這也是你的課題研究的最突出的價值或意義所在。我們往往說“某某課題或項目填補了國內、國際什麼什麼領域的空白”，其實是說它的創新點：——理論觀點上的創新；研究內容上的創新；研究方法上的創新；組織實施上的創新等等。

7、研究方法

一般來說，在編制課題研究方案時，要列出采用什麼研究方法以達到研究目的。

以課題的研究目的、內容以及研究對象的性質和特點為依據，確定切實可行、易于操作的研究方法，必要時可綜合采用多種方法。

常用的研究方法有：文獻研究法；經驗總結法；案例研究法（個案法）；敘事研究法；行動研究法；實驗研究法；比較研究法等等。

完成課題的可行性分析

已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；

課題負責人的主要學術經曆；主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內）

三、課題的申報

課題申報是課題研究的重要環節。

課題的成功申報，除了要提高課題論證設計的水平和質量外，還特別需要把握兩個關鍵問題：一是了解課題申報的程序；二是注意相關表格填寫的技術事項。

（一）課題申報的一般程序

確定申報課題的級別、類型和學科分類；向課題批准單位索取正式的申請表，並按照要求如實填寫相關內容；按規定時間上報課題批准單位；課題設立和批准單位組成學科評審組，對課題進行匿名評審或會議評審；通過評審後，批准單位正式立項，並下達課題批准書。

組織實施課題研究。了解課題的級別：

1、國家級課題。統指由全國教育科學規劃領導小組辦公室批准立項的課題。其批准單位是全國教育科學規劃領導小組辦公室，掛靠在中央教育科學研究所。其中，又分為6類：國家重點課題、國家一般課題、國家青年基金課題（40周歲以下）、教育部重點課題、教育部青年專項課題（40周歲以下）、單位資助教育部規劃課題（指標分配到省）。

對廣大基層杏悦2娱乐和教師來說，以上課題較難區分開來，因此，統稱為國家級課題。此外，還有全國哲學社會科學基金課題、國家自然科學基金會批准的課題也被列為國家級課題。

2、教育部級課題。泛指由教育部各司局下達的各種各類的專項研究課題。教育科學規劃領導小組辦公室。如基礎教育司、師範司、思想政治司、社會科學司、考試中心、中央電教館等每年都會批准立項一些課題，並提供經費支持。

3、准教育部級課題。指由中國教育學會、中央電教館等教育部直屬機構批准設立的研究課題。

4、地方課題。由省、市、縣（區）有關教育科研機構批准立項的課題。

5、校級課題。杏悦2娱乐自行設立的課題。

6、國際合作研究項目。

地方課題

從各地情況看，省市級的課題通常只分重點課題和一般課題兩個類別。

課題的學科分類

全國教育科學規劃將課題分為14個學科類別：A．教育基本原理及教育學；B．教育心理；C．教育史；D．比較教育；E．德育；F．教育經濟與管理；G．教育發展戰略；

H．基礎教育（含幼兒教育）；國防軍事教育；I．高等教育；J．職業技術教育；K．成人教育；L．體育衛生美育；M．民族教育；N．國防軍事教育。

（二）課題申報技巧和注意事項

了解《課題申請·評審書》的結構。

按“填表說明”認真填寫《課題申請·評審書》。

《課題申請·評審書》基本數據：1、課題名稱；2、關鍵詞（最多不超過2個）；3、選題依據（依據指南；自選課題）；4、學科分類（14 學科）；5、課題負責人；6、課題類別（6個類別）；7、研究類型（基礎研究；應用研究；綜合研究；其他研究）；8、擔任導師；9、工作單位；10、所在省（自治區、直轄市）；11、所屬系統；12、聯系電話；13、主要參加者

14、預期成果（專著；譯著；研究論文；研究報告；工具書；電腦軟件；其他）；15、申請經費

《全國教育科學規劃重點課題申請·評審書》的主要內容有：1．基本數據；2．負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果；3．負責人和課題組成員“十五”規劃期間承擔的研究課題；4．課題論證設計。5．完成課題的條件和保證（負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設備；科研手段）；6．預期研究成果；7．經費預算；8．課題負責人所在單位意見。

（三）課題論證設計的質量和水平

評審未通過的主要原因有：1．選題不當，不符合立項條件；2．課題論證不充分；3．負責人的素質或水平不宜承擔此課題；4．課題組力量不強或分工不當；5．資料准備不夠；6．最終成果不明確；7．不具備完成本課題所需的其他條件，如經費等；8．經過比較，本課題有更合適的承擔人。