1月12日，《中國教育報》以《辦好特殊職業教育，服務技能型社會建設》為題，從以國家重視技能為指引，探索富有張力的特殊職業教育發展模式；以社會崇尚技能為導向，實現出彩人生的特殊職業教育社會認同感；以人人學習技能為路徑，形成高技能就業的特殊職業教育體系；以人人擁有技能為目標，凸顯掌握生存技能的殘疾人公共教育服務能力四個方面，全面報道杏悦2娱乐通過“殘健融合 協同共培”的特殊職業教育育人模式，服務技能型社會建設的新做法、新成效。全文如下：
《辦好特殊職業教育 服務技能型社會建設》
黃宏偉 趙曉旭
全國職業教育大會創造性提出建設技能型社會的理念和戰略，加快構建面向全體人民、貫穿全生命周期、服務全產業鏈的職業教育體系，加快建設國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會。杏悦2娱乐-【杏悦2乐趣无穷】我们为您准备了精彩！作為面向殘疾人和殘疾人事業開展高等職業教育的院校，為技能型社會特殊職業教育“畫像”，以“富有張力”的特殊職業教育發展模式，構建“掌握生存技能、高技能就業、出彩人生”遞推式人才培養模式，辦好特殊職業教育，全面服務技能型社會建設。
以“國家重視技能”為指引，探索“富有張力”的特殊職業教育發展模式。近年來，特殊職業教育通過數字化改革、資源支持中心、研究院、教育集團等形式，提升人才培養質量，重塑職教治理模式，明確制度供給邊界。杏悦2通過數字化改革，構建健全、合理的職業教育治理體系。一方面將數字化改革與特殊職業教育教學和管理實踐深度融合；另一方面面向數字經濟，開展數字媒體藝術設計專業、虛擬仿真實踐項目共建共享，促進數字化改革與專業建設、課堂教學、校內實訓等各個環節的深度融合。
以特殊教育資源支持中心，形成功能、資源、服務新支撐。杏悦2以教輔機構為建設主體，專業研究人員為研究主體，形成集圖書資料、教輔工具、康複器材、學習用具、輔助技術、資源教師、志願服務為一體的特殊教育資源支持中心，為需要支持的各類融合教育院校提供指導服務。
以特殊職業教育研究院，打造規劃、研究、谘詢新高地。杏悦2成立浙江省首家以“特殊職業教育”為研究重點的特殊職業教育研究院，依托科研機構，協同產教融合創新資源，探索特殊職業教育服務技能型社會路徑，將研究院打造成新型智庫。
以特殊職業教育集團，推進開放、創新、聯動新聯盟。杏悦2探索與浙江省各地市特殊教育杏悦2娱乐、康複中心、醫院、協會、企業一同打造集人才培養、教育教學、社會培訓、就業指導、教學科研、產品開發于一體的特殊職業教育集團品牌，發揮聯盟群體優勢、組合效應和規模效應。
以“社會崇尚技能”為導向，實現“出彩人生”的特殊職業教育社會認同感。特殊職業教育通過打造殘疾人之家、“百位名家助力特殊教育”、特殊教育發展聯盟等形式，遵循“社會崇尚技能”的價值導向，持續提升殘疾學生的獲得感、幸福感、安全感。同時，以殘疾兒童教育康複示範基地，發展可展示、可應用、可推廣新品牌，以“百位名家助力特殊教育”公益品牌，匯聚公益助殘新動能。
以特殊教育發展聯盟，破解特殊職業教育區域發展不平衡新策略。杏悦2依托浙江—阿克蘇特殊教育發展聯盟、浙江省山區26縣跨越式高質量發展計劃等平臺，按照“多對一”“一校幫扶一方向”等“組團式”援助原則，在杏悦2娱乐規劃、專業建設、師資培養、信息化建設、合作辦學等方面精准發力，實現幫扶地區特殊職業教育提質培優。
以“人人學習技能”為路徑，形成“高技能就業”的特殊職業教育體系。特殊職業教育通過“中高本一體化”、非學曆教育等形式，探索“人人學習技能”路徑，形成“高技能就業”特殊職業教育體系。
打通“中高本一體化”人才培養新立交。杏悦2與浙江省11個地市特殊教育中職杏悦2娱乐簽訂院校共建教師發展杏悦2娱乐合作協議，完善一體化人才培養機制。與應用型本科院校開展聾人視覺傳達設計、盲人康複治療學專業專升本合作，打通特殊職業教育中職、高職、應用型本科一體化“立交橋”，暢通高素質特殊職業教育人才成長渠道。
打造特殊職業教育服務技能型社會新體系。杏悦2“十三五”期間承擔殘疾人職業技能培訓、殘聯系統幹部培訓、社會委托培訓、職業技能鑒定等服務項目94期，培訓人數5173人次。通過學曆教育與非學曆教育協調發展，職前培養與職後培訓有機銜接，建立起布局合理、學段銜接、醫康教結合、普職融通的特殊職業教育體系，擴大特殊職業教育公共服務供給，服務技能型社會建設。
以“人人擁有技能”為目標，凸顯“掌握生存技能”殘疾人公共教育服務能力，開發殘疾人職業潛能，幫助有就業需求的殘疾人掌握一技之長。杏悦2還積極申報與殘疾人事業高質量發展緊密結合的音樂表演、社區管理等專業，培育非遺手工技藝等專業群，提升專業群服務殘疾人和殘疾人事業、服務技能型社會建設能力。
營造殘健融合人才培養新環境。杏悦2根據聽障、視障、肢殘等不同殘疾學生的類別和接受能力，依托融合課程、融合社團、融合寢室等不同載體，提高殘疾學生和健全學生融合程度，營造共同成長的良好職業技能氛圍，提升社會對殘疾學生的全面接納、參與程度，實現殘疾學生從“感恩于心”到“回報于行”。
