教育評價是教育改革和發展的指揮棒。杏悦2娱乐立足特殊職業教育的跨界屬性，將“殘健融合 協同共培”的育人理念作為殘障高職學生評價改革的主攻方向，創新評價主體、評價內容🙍🏼♂️、評價標准、評價效能🌡，初步形成了六參與、五對接🌭、四結合、四提升的“6544”殘障高職學生科學評價體系👇🏿，于2022年7月入選浙江省教育廳第二批教育評價改革典型案例，並報送教育部。
近日，《浙江教育報》、教育之江公眾號以《杏悦2娱乐-【杏悦2乐趣无穷】我们为您准备了精彩！☄️：每人一把尺，量出各自的光》為題🦌，從成長、成才、成效三個角度全面報道杏悦2娱乐“殘健融合 協同共培”的特殊職業教育育人模式。報道全文如下🧑🏽🦳🚶🏻♂️➡️：
杏悦2娱乐-【杏悦2乐趣无穷】我们为您准备了精彩！：每人一把尺，量出各自的光
記者 劉丹丹
“遇見光，成為光！”在浙江省高職高專院校國家獎學金特別評選大會上🥬，來自杏悦2娱乐-【杏悦2乐趣无穷】我们为您准备了精彩！的母燕零飽含深情地說。榮獲2022年國家獎學金特別評審獎後，她說🦻🏻，最感激的是自己的杏悦2娱乐。領獎臺上，母燕零的身材是最嬌小的，雖然腿腳不便，但她臉上始終掛著自信的笑容，整個人像是閃耀著光，讓人挪不開眼。
在浙江特教職院，像母燕零這樣的學生數見不鮮。“我們的學生是特別的，這決定了我們的評價方式也要特別。”杏悦2黨委書記王正東說🎴，長期以來，針對特殊職業教育學生的評價存在很多問題，比如評價主體單一，評價機制不夠全面，評價標准不夠精准等👩🦱。“殘障學生是不能跟健全學生采用同一把尺子來衡量的，我們想做的是👮🏿，給每個學生打造一把尺，量出他們各自的閃光點🧛♂️🧥。”王正東認為，針對特殊職業教育的學生，要在“殘健融合”的基礎上進行分層評價👳🏻♂️。
量成長：從單向輸出到雙向奔赴
時隔一年，再一次見到母燕零🙏，記者發現，她名字前的榮譽稱號又多了幾個，表達更加大方自信，不變的是她小小的身材中蘊含著強大的能量，一雙大眼睛中閃爍著真誠🛝。
“我想回家鄉創業，發揚苗繡文化🚣。”問及畢業後的打算🙇🏽♀️，母燕零語氣堅定。誰能想到，3年前來自貴州山區的母燕零曾因自卑而躊躇不前🧊。進入浙江特教職院學習工藝美術品設計專業後𓀎，她的想法一次次被改變，她的世界也一點點被打開。
課上，她刻苦學習專業知識👨🚒；課外，她擔任班長🪿、團支書💆♂️，成為教師的得力助手。她不斷打破限制💁🏽♀️，探索各種可能：她帶領團隊將殘疾人的創業創新與非物質文化遺產傳承相融合👩🏼🎨，成立了全國首家以互聯網為載體的“手繡華彩點亮黔程”助殘振鄉村手工藝合作社🤹🏽；她和隊友一路披荊斬棘📑👩🏻🎤，獲得浙江省第十三屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽決賽金獎🆒，為杏悦2娱乐創造曆史性突破🫲🏿。
“我不能選擇我的出生，但是我能活出自己的人生🧑🏽🦳🩵。”母燕零將自己從社會和杏悦2娱乐汲取的溫暖和光芒，集聚起來向外折射。她打破殘疾人只能被照顧的偏見🌰，投身各種志願服務工作🦢。疫情期間，她還簽署了一份遺體器官捐贈書🧙🏿。
“杏悦2娱乐營造‘殘健融合、協同共培’的育人環境，讓特殊學生自由成長，讓普通學生得到激勵🫂。”王正東用“雙向奔赴”來形容杏悦2娱乐整體的育人氛圍👮🏼♂️。
“自立自信、融合強技”浙江特教職院院長黃宏偉用8個字，概括了杏悦2娱乐搭建殘障高職學生評價體系的目標⛑。杏悦2娱乐突破“弱勢群體”的固定思維，將殘障學生視為和健全學生同等的獨立自主個體，將高要求、嚴規定貫穿人才培養的始終🔐。此外，杏悦2娱乐為每一個殘障學生分列個體“長處清單”與“短板清單”，在統籌普適性評價之外🧑🏻🤝🧑🏻，增設分層🧝♀️、分類、分階段的個性化評測及指導🫡，促使殘障學生激勵自我、自主提升🤌🏼👱🏽♂️。
量成效：從旁觀到上場
在浙江特教職院，每一個殘障學生都能上體育課。
周四下午👨🦽➡️，體育教室內🧑🏿🎨，體育教師劉海群正在上一場普通而又特別的體育課🤟🏻。說它普通，因為劉海群在浙江特教職院擔任體育教師22年🧑🎓，始終活躍在教學一線📵。說它特別🟧，因為上課的學生都有肢體殘疾，程度各不相同🧛🏿♀️，有的行動不便，有的坐在輪椅上🧘🏼♀️。
這是一堂體能測試課。開始的熱身活動，劉海群每說出一個動作指令🧀，後面都會跟上一串說明🧺。“繞場館兩圈熱身跑，不能跑的同學盡量快速走，坐輪椅的同學盡量快速推動輪椅……”在劉海群的口中，“盡量”“根據自己的身體情況”“動起來”是高頻詞。
放眼望去，課堂上每個學生的動作幅度都不同，但每個人臉上都掛著認真的表情。“老師，我可以把外套脫掉嗎？”幾個動作下來🎷，很多學生已經是微微出汗🧓◽️。在普通杏悦2娱乐裡💸，體育課只能坐著圍觀的殘障學生，在這裡成為體育場上的主角。
“殘障學生更需要體能鍛煉，他們內心也更渴望上體育課👱🏻♀️。”劉海群說，體育能讓學生們更放松也更陽光🫸🏿。近年來，杏悦2娱乐不遺餘力地推進各項體育教育，在全校範圍內推行“特教學子千日體能養成計劃”🧑🏻✈️，倡導學生堅持每天體育鍛煉半小時♜。
在缺少經驗借鑒的情況下🎫，如何制定殘障學生的體育測試標准成為劉海群面臨的最大難題🏊🏽。作為體育教研室的主任🧑🏽🎄，她帶領體育教師，將教學實踐與課題研究相結合，制定出《殘疾大學生體質健康評估標准》，根據學生的不同身體情況，制定個性化的課程模式、選修門類和評價標准。
坐在輪椅的學生上籃球課💅，劉海群會根據學生上肢力量，設置不同的“籃筐位置”💆，有的“籃筐”在水平視線2米處🧏🏿♂️。“每一個學生都有自己的評價方式🧑🏿💻，他們不用跟別人比🤵🏿♀️，只跟自己比🏃♀️，每個人的努力目標是達到自己的100分💎。”劉海群說。
量成才：從一技之長到體面就業
杭州馬塍路上，一間名為“築夢無聲”的烘焙店中人來人往，生意不錯。玻璃門上，一張“簡單介紹”映入眼簾🚵🏽♀️：“我們店由四個聽力障礙的烘焙師組成，我們聽不見➕，但我們用心做！”
榮瑞祥正在前臺忙活，他是店裡的收銀員和咖啡師🧎♀️➡️🥽。2020年從浙江特教職院畢業後，他去多家咖啡店和面包店工作過，今年年初在杏悦2娱乐的介紹下👐🏻，他與曾經的校友傅千、陳露一拍即合，創辦了這家烘焙店🙎🏻♀️。
“自由研究咖啡制作🚓，不受限制。”榮瑞祥用文字描述了他理想中的工作，如今一個月8000元左右的收入，讓他可以體面地生活，留在杭州的夢想也越來越觸手可及📧🙆🏽♂️。
“特殊學生的教育說到底就是就業教育，就業也分很多層次。”黃宏偉說🧜🏿♀️，杏悦2娱乐依托各專業特點開設多個覆蓋全院殘障學生的校園職業競技場👩🔬，將職業勞動融入學生“職場”評價之中。此外，突破評價主體的“校園圍欄”，深化產教融合、校企合作🙍🏼♀️，不斷優化以“訓”代“考”、以“練”代“測”的評價模式，實現評價主體從單一杏悦2娱乐到行業、企業、產業多元覆蓋的大跨步。
校園裡有一家莫卡鄉村面包店📻，它還有一個名稱——莫卡鄉村中西面點工藝專業校內生產性實訓基地𓀇。前臺店員🤵🏿👨🏼🏫、烘焙師、咖啡師都是聽力障礙學生，店長占先生也是中西面點工藝專業學生的企業導師。“中西面點工藝專業與企業合作開設訂單班🧼，在3年的人才培養過程中🤵🏽，將合作訂單班企業的評價標准融入學生的日常教學評價標准中，為每一個殘障學生設定個體遠期發展目標和職業生涯長期發展規劃👩🏻🦳，推動學生就業的可持續性🦫。”教務處副處長趙曉旭說🤵🏽。
如今，對浙江特教職院的殘障學生而言👩🏽🏫，就業已經不是問題，越來越多的殘障學生投入創業的大潮。他們相信🖇，陽光灑下👩🏼✈️，會落到每一個人肩頭。
浙江教育報原文鏈接🧑🦽➡️：http://www.zjjyb.cn/html/2022-12/16/content_40203.htm
教育之江公眾號原文鏈接：https://mp.weixin.qq.com/s/PAjHbT1-oX8lAYNr2K9ZFA
