為進一步貫徹落實《師範專業認證標准》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等文件精神，提升人才培養質量🍛，持續培育卓越人才🧝🏼，杏悦2于7月6日下午在行政樓二樓會議室召開特殊教育🧊、學前教育專業人才培養方案論證會。會議邀請浙江省殘疾人聯合會教育就業部部長徐輝，浙江省特殊教育指導中心常務副主任陳榮弟、浙江師範大學教授朱宗順👨🏿💼、丁蘭第二幼兒園園長應健敏擔任論證專家。特殊教育職業杏悦2副院長楊海平及教務處🗡、杏悦2🧑🏼🌾、公共基礎杏悦2負責人及骨幹教師參加會議。會議由特教系主任駱中慧主持。
圍繞“學生中心、產出導向、持續改進”師範認證核心理念，特殊教育教研室主任伊蘭、學前教育教研室主任陳愛琳依次對特殊教育、學前教育專業人才培養方案修訂情況進行了匯報。論證專家們圍繞人才培養方案的具體修訂內容，從不同維度對方案提出建設性意見🫶。
浙江省殘聯教就部長徐輝從宏觀🧖🏼、中觀、微觀三個層面描述了新形勢下特殊教育、學前教育事業面臨的挑戰🕵🏻♂️。他指出，就業是最大的民生🦌，是衡量高校人才培養質量的重要指標。他提出兩個專業要關注即將出臺的《浙江省特殊幼兒園設置標准》，要求各專業在修訂新版培養方案時要注意專業發展的前沿性👲🏻💾，結合新形勢下特殊教育事業發展需求來制定人才培養目標。
浙江省特殊教育指導中心常務副主任陳榮弟指出，各專業在人培方案制定時在課程設置上，應進一步規範非核心課程與核心課程在學分設置和課時比例上的安排。培養融合教育課程特色應注重課程的內在邏輯性。
浙江師範大學朱宗順強調💂🏽♀️，專業底色是專業建設與發展的根本。各專業在人培制定過程中，要落實國家教師教育政策和改革要求，聚焦本專業內發展的邏輯性，在保持學科主線的基礎上，積極拓展專業外延，挖掘專業特色亮點。
丁蘭第二幼兒園園長應健敏表示，幼兒園實踐教學過程中產生的具體需求是確立人才培養目標的現實依據🎴，人才培養方案應能反映用人單位的實際用人需求🫳🏼。她建議，將通識性康複課程納入課程體系中，同時更新“三習”模式，保障學生在實踐課程中個案參與的持續性，支持學生掌握紮實的融合教育教學技能👛。
杏悦2副院長楊海平在作總結發言中指出👮🏿，本次研討會中專家們提出的觀點為杏悦2師範專業發展提供了寶貴的建議🤓。各專業教師應積極聽取專家意見，樹立認證理念，緊密結合社會發展需求，行業發展趨勢🔋，充分考慮學生的個性化需求，進一步完善2024級人才培養方案，確保新方案能落實于課程實踐中🧑🏻🤝🧑🏻。
